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Água

Page history last edited by rosangelamenta 15 years, 4 months ago

Versão de 05/08/2008: acessos

 

Os ciclos da água, seus múltiplos usos e sua importância para a vida, para a história dos povos.

 

Estrutura Curricular:

  • Nível de ensino: Ensino Fundamental Iniciais
  • Modalidade: Regular
  • Componente Curricular: Meio Ambiente
  • Tema: Os ciclos da natureza

 

AULA 1

 

 

Título: Os ciclos da água

 

  • O que o aluno poderá aprender com esta aula: Conhecer o ciclo da água na natureza e a sua relação com a vida.

 

  • Duração das atividades: (2 aulas)

 

  • Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno:

É importante que os estudantes conheçam os fenômenos naturais, tais como a chuva, os raios solares, a neve, a evaporação e transpiração. Observem a natureza em que vivem e acompanhem as mudanças naturais.

 

Estratégias e recursos da aula:

 

 

1  PRÁTICA SOCIAL INICIAL DO CONTEÚDO

 

  • Iniciar as atividades dialogando com os estudantes, no sentido de registrar o que os alunos já sabem sobre o tema e a relação que estabelecem com sua vida. Neste primeiro momento é importante que o Professor estimule a turma a participar e que registre os conhecimentos prévios dos alunos sobre o tema proposto: "Os ciclos da água".
  • A seguir, Professor, anote quais as curiosidades que os estudantes possuem sobre o tema proposto e o que gostariam de saber a mais?
  • Solicitar a turma que observe na semana a seguir o tempo, verificando se houve chuvas, secas, etc. Se houver um riacho, rio, lagoa, próximos da escola, incentive-os a observarem o nível da água, sua coloração, estado de conservação das matas ciliares, etc.

 

2. PROBLEMATIZAÇÃO:

 

Diante das questões levantadas pela turma, vamos definir as que são mais significativas para o estudo dos ciclos da água. É importante que neste momento, o professor faça um desafio, ou seja, é a criação de uma necessidade para que o educando, através de sua ação, busque o conhecimento e estabeleça uma relação com os que já possui.

 

Sugestões de questões que podem ser colocadas no quadro de giz para incentivar a turma sobre o tema:

 

  • Dimensão científica: De onde vem a água? Como ela se transforma? Quais as características da água nos seus ciclos? Como se formam as nuvens e porque elas são diferentes? Qual a origem da água no planeta terra? O homem pode mudar o ciclo da água? Qual a importância do ciclo da água para o meio ambiente?
  • Dimensão histórica: Há quanto tempo a água vem transformando a vida em nosso planeta? Como o ser humano, historicamente, vem interferem no ciclo da água?
  • Dimensão social: A água está disponível para toda a humanidade? Existem pessoas que não tem acesso a água? Qual a relação da qualidade da água e a qualidade de vida da população de nosso bairro, cidade, município...?

 

3 INTRUMENTALIZAÇÃO:

 

 

Atividade 1

 

 

É neste momento que iniciamos a construção do conhecimento, através de diversas atividades de pesquisa, leitura, discussões que proporcionem a aprendizagem.

 

Após todas as discussões iniciais sugerimos que os estudantes sejam levados no laboratório de informática para assistir um vídeo sobre o "Ciclo da Água", disponível em http://www.cricketdesign.com.br/abril/ciclodaagua/ . Desta forma cada estudante poderá avançar ou retroceder na apresentação do vídeo. Caso não seja possível, o professor poderá fazer o download e utilizar o DVD e a TV. É importante que o vídeo seja bem compreendido, por este motivo, o professor pode passá-lo várias vezes, ou seja, fazendo paradas para discussões, trocas de idéias, relacionando-o com o cotidiano das crianças.

Após a apresentação organize com sua turma uma discussão de cada um dos tópicos (evaporação, transpiração, sublimação, condensação, precipitação, escoamento, analisando os fenômenos naturais e como estes se relacionam com a nossa ida. Procure questionar sobre as dúvidas levantadas inicialmente (prática social inicial do conteúdo), para que os alunos estabeleçam uma relação dos seus conhecimentos prévios com a apresentação do vídeo. Questione sobre o clima atual para que a turma perceba a importância do ciclo da água, da preservação do meio ambiente, para manutenção das estações do ano, da temperatura ideal, da umidade do ar, etc.

 

Conforme a série da sua turma, proponha um registro da atividade realizada, seja através de desenhos, produção de textos (histórias em quadrinhos, cartazes, poemas, propagandas conscientizando a comunidade, etc.)

 

 

Atividade 2

 

 

Sugerimos a seguinte atividade coletiva:

 

 

  • Durante todo mês vamos observar o clima em nossa comunidade, registrando em um cartaz do tempo. Por exemplo:

 

Data

Sol/Chuva/Nublado

Temperatura

Estação do Ano

01/08/2008

  

  

  

 02/08/2008

  

  

  

 ....

  

  

  

 

Sempre discutir com a turma, no decorrer dos meses as mudanças climáticas e sua importância para o ciclo da água e preservação do meio ambiente. Este quadro nos dá uma referência para trabalharmos muitos temas importantes com a turma, por exemplo: verificar quando ocorre longos períodos de estiagem, pouca umidade do ar, altas temperaturas, geadas...

 

Atividade 3

 

 

  • A construção de um terrário, para observar o ciclo da água, o desenvolvimento da vida, sua relação com a umidade do ar, da terra. Veja o passo a passo: on-line: http://www.cienciaviva.org.br/arquivo/facavc/experimento/index.html ou em arquivo para download: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/showResource.action?resourceId=9863. Nesta atividade poderão ser realizadas muitas discussões e produções escritas, dependendo do nível da turma, sempre relacionando com as atividades anteriores. Observe: como em pouco espaço é possível cultivar plantas, criar pequenas espécies de animais, ter um equilíbrio natural de umidade, temperatura, formando um micro ecossistema. Lembre-se que o lugar em que será colocado o terrário é muito importante, pois o acesso a raios solares poderá interferir decisivamente na experimentação. Sugerimos que o professor distribuia os terrários, feitos pelos alunos em vários lugares (com o sol da manhã, sol da tarde, no escuro, sem o sol direto), instigue a turma a elaborar hipóteses em seu caderno, sobre o que ocorrerá com o experimento; marque sempre um horário para a observação e registro no caderno. Paralelamente a esta atividade as crianças podem pesquisar na comunidade como os agricultores, pecuaristas, produtores de alimentos pensam a respeito do meio ambiente, com destaque sobre o ciclo da água.

 

Atividade 4

 

 

  • Como atividade complementar vamos acessar este recurso de jogo on-line, do portal MEC em http://portaldoprofessor.mec.gov.br:8080/recursos/10818/ciclodaagua.swf onde os estudantes poderão testar seus conhecimentos. Professor vá acompanhando a atividade e sugira as crianças que ainda apresentam alguma dificuldade para retornar ao vídeo do início da aula.

 

 

Indicação de recursos

 

 

Sites:

  1. TV Cultura: apresenta textos informativos, atividades e jogos (http://www.tvcultura.com.br/aloescola/infantis/chuachuagua/index.htm)
  2. USP - CDCC, Programa ABC na Educação Científica "Mão na Massa": apresenta textos informativos, experiências dos ciclos da água. (http://educar.sc.usp.br/maomassa/ciclo_natureza.htm)
  3. Escola Básica nº 1 de Setúbal: projeto com história infantil sobre o ciclo da água e textos informativos.(http://www.eb1-setubal-n1-areias.rcts.pt/agua.htm)
  4. MCWA - Kids Water Fun: página em inglês com atividades sobre a água. (http://www.mcwa.com/kids.htm#air)

 

 

Vídeos:

  1. Clickeducação: Ciclo da água (http://www.klickeducacao.com.br/2006/conteudo/pagina/0,6313,POR-717-,00.html)
  2. INEP: lista de vídeos disponíveis (http://www.inep.gov.br/pesquisa/bbe-online/lista.asp?cod=149442&Assunto=%C3%83%20GUA&Doc=OM&P=0&nl=20)

 

 

Atividades de campo:

  1. Visita a instituição que distribui e trata a água da sua cidade. Sugerimos o acesso a animação de Criketdesing sobre o tratamento da água, disponível em: http://www.cricketdesign.com.br/abril/tratamento/ acessado em 21/11/2008.
  2. Passeio em praças, parques e áreas próximas da escola que possua água corrente para estudo de campo.
  3. Visita em uma indústria próxima a escola para analisar como é realizado o tratamento de efluentes (resíduos líquidos) na empresa e o seu consumo de água potável.

 

 

 

4 CATARSE:

 

É chegado o momento em que o aluno se aproxima da apresentação da solução do problema inicial. É quando o conteúdo empírico (senso comum) se torna científico. Passaremos a elaboração teórica da síntese, isto é, da nova postura mental. Os estudantes poderão elaborar o seu texto, seja no forma de uma redação, de uma história, de um desenho livre, um texto que expresse a síntese destas aulas. Este texto, também, poderá ser elaborado coletivamente.

 

5  PRÁTICA SOCIAL FINAL DO CONTEÚDO:  Nova postura prática ante a realidade (Intenções/predisposições/prática/novo conhecimento).

 

Junto com a turma, organize um cartaz, para ser afixado no edital da escola com as intenções dos alunos e as ações da turma a serem incorporadas em seu cotidiano sobre o uso consciente da água (este cartaz poderá ser construído até o estudo do final desta unidade didática: Os ciclos da água, seus múltiplos usos e sua importância para a vida, para a história dos povos).

 

Por exemplo: Podemos evitar o desperdício de água potável, racionalizando o consumo de água dos rios e demais locais de coleta. Vamos preservar as matas, florestas e vegetação natural de nossa região, áreas verdes de nossa casa, nossa rua, pois estas mantém o equilíbrio ecológico e a temperatura ideal para nosso planeta.

 

Recursos complementares:

 

Vamos assistir ao vídeo A viagem da  água, apresentando a vida  no planeta terra e a importância da água, ilustrando o seu ciclo, disponível em: http://br.youtube.com/watch?v=oK1QOhLS7X8&feature=related

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Avaliação:

 

A avaliação será realizada no decorrer das atividades, inicialmente observando a aprendizagem dos estudantes, analisando seus questionamentos e intervenções, procurando, através do diálogo, perceber se houve apropriação dos conteúdos propostos e uma mudança de postura frente aos problemas levantados, no que se refere a redução da água potável em nosso planeta e como o ser humano pode colaborar para minimizar este problema ambiental. O professor acompanhará a leitura das produções dos estudantes, fazendo as intervenções necessárias.

 

 

Sugerimos o uso de mapas conceituais, é uma atividade muito interessante, onde o professor poderá incentivar os alunos a  elaborarem o mapa inicialmente, no momento da prática inicial do conteúdo, onde se registrará seus conhecimentos prévios sobre o tema, suas dificuldades e expectativas e ao final deste estudo as crianças elaboram uma nova versão, acrescentando sua aprendizagem, enriquecendo-o com novos conceitos. Este portal sugere o link para o site que detalha e exemplifica a metodologia de Mapas Conceituais, inclusive disponibiliza um software de licença livre para instalação.

 


 

 

AULA 2

 

Título: A água na história dos povos.

 

  • O que o aluno poderá aprender com esta aula: Conhecer a importância da água na história da humanidade. Noções básicas sobre os sistemas de drenagens. Saneamento básico e saúde pública
  • Duração das atividades: 2 a 3 aulas
  • Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno: ciclos da água

 

Estratégias e recursos da aula:

 

 

1  PRÁTICA SOCIAL INICIAL DO CONTEÚDO

 

Iniciar as atividades dialogando com os estudantes, no sentido de registrar o que os alunos já sabem sobre o tema e a relação deste com sua vida. Neste primeiro momento é importante que o Professor estimule a turma a participar e que registre os conhecimentos prévios sobre o tema proposto e revendo os pré-requisitos para  este novo tema..

A seguir anote quais as curiosidades que os estudantes possuem sobre o tema proposto e o que mais gostariam de saber.

 

 

2. PROBLEMATIZAÇÃO:

 

Diante das questões levantadas pela turma, vamos definir as que são mais siginficativas para o estudo da água na história dos povos. É importante que neste momento, o professor faça um desafio, ou seja, é a criação de uma necessidade para que o educando, através de sua ação, busque o conhecimento.

 

Sugestões de questões que podem ser colocadas no quadro de giz para incentivar a turma a iniciar o tema e levantar novos questionamentos:

 

  • Dimensão científica: Qual a importância do saneamento básico para a qualidade de vida da população? Que doenças são causadas pela falta de saneamento básico? O que é drenagem?
  • Dimensão histórica: Qual a importância da água para a evolução da humanidade? Como eram os sistemas de drenagens na antiguidade?
  • Dimensão social: Como as populações se estabelecem ao longo dos rios, lagos, mares? Existe diferenças entre as classes sociais e econômicas e a sua localização dentro da cidade em relação? (ver a questão das populações ribeirinhas)
  • Solicitar a turma que converse com seus pais, avos, pessoas da comunidade para descobrirem como a água tem sido importante em sua comunidade, quais as concepções do senso comum sobre este tema,  quais as concepções religiosas sobre a água para o ser humano, etc. Trazer as anotações para a próxima aula.

 

 

 

 

3 INTRUMENTALIZAÇÃO:

 

Esta atividade vem complementar a aula sobre o "Ciclos da água" (colocar link).

 

Para retomar o conteúdo dos ciclos da água, sugerimos o vídeo: We Will Rock You - youtube : http://br.youtube.com/watch?v=bG6t6N4zKQo. Após breve discussão, ligar este tema com a evolução de nosso planeta.

 

Atividade 1

 

 

É importante que os estudantes conheçam como a humanidade vem utilizando a água no decorrer da história. Sugerimos que o Professor pesquise sobre este tema e o adapte ao nível de escolaridade de sua turma. Sugerimos o Capítulo 1 da publicação "MICRODRENAGEM - um estudo inicial", Prof. Carlos Fernandes, disponível em http://www.dec.ufcg.edu.br/saneamento/HDren_01.html onde relata a história da drenagem, inclusive como era o sistema de saneamento das cidades antigas, veja um trecho do seu texto:

 

"Os cidadãos de Harappa desenvolveram um privilégio bastante raro no mundo antigo: água encanada. Cada casa dispunha de um banheiro com chão pavimentado em declive e de um sistema de escoamento de água. A água para o banho era puxada, com baldes, de poços revestidos de tijolos de barro cozido, e despejadas em pequenos reservatórios e daí encaminhadas por curtos encanamentos cerâmicos para cair sobre o banhista. As pessoas também se lavavam com o auxílio de jarras e usavam assentos de alvenaria de tijolos sobre estreitos canais que desembocavam em escoadouros de águas usadas. Embora banheiros e tubulações de esgotos sejam construções comumente encontradas nas escavações, não existiam banheiras." (FERNANDES, 2002)

 

O site sugerido faz um relato da história da drenagem deste a antiguidade aos dias atuais no Brasil, também apresenta várias pesquisas relacionadas ao saneamento básico. É imprescindível que os Professores em diálogo com os estudantes vão estabelecendo uma relação da evolução histórica da humanidade com a sua comunidade, percebendo quais os avanços em relação ao saneamento básico e como a população, órgãos públicos têm contribuído para o estado atual de saneamento sua região em relação ao meio ambiente e a saúde pública..

 

 

 

 

 

Atividade 2

 

Ø      Organize os móveis em semi-círculo e solicite que os estudantes compartilhem suas pesquisas com a comunidade e familiares sobre a água. (proposto durante a problematização). Solicitar que seja escolhido um relator para registrar para síntese das discussões.

 

 

Atividade 3

 

 

Ø      Dividir a turma em três grupos e sotear um tema de pesquisa para cada equipe a ser realizado na internet, em revistas, jornais ou em livros sobre:

  • A água na história da Humanidade
  • Drenagem: conceitos,  história e sistemas
  • O saneamento básico e a saúde pública: conceitos, histórico, principais doenças.

Oriente os estudantes para atenderem as questões que foram levantadas durante a problematização, no sentido de pesquisarem suas incertezas, suas curiosidades e a dos colegas.

 

 

Ø      Sugestão de sites para pesquisa:

Após as pesquisas os grupos devem sistematizar os dados coletados, conforme o nível (série) da turma, o professor poderá orientar os estudantes para organizar estes dados em forma de painéis, mural didático, ilustrações, maquetes, etc para serem apresentados para turma em um seminário, onde cada cada grupo fará a exposição do material pesquisa, esclarecendo as dúvidas dos colegas. O produto final será um texto com a síntese das apresentações.

 

 

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