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Liberdade

Page history last edited by rosangelamenta 15 years, 7 months ago

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FILOSOFIA

 

Estrutura Curricular:

  • Nível de ensino: Ensino Médio
  • Modalidade: Regular
  • Componente Curricular: Filosofia
  • Eixo temático: Relações de poder e democracia
  • Tema: Automonia e liberdade
  • Subtema: Liberdade e determinismo

 

 

AULA 1

 

 

Título: Determinismo ou liberdade incondicional

 

  • O que o aluno poderá aprender com esta aula: Compreender o conceito de liberdade segundo a corrente determinista fazendo um contraponto com a liberdade incondicional.

 

  • Duração das atividades: (1 aulas)

 

  • Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno:

 

Estratégias e recursos da aula:

 

 

 

1  PRÁTICA SOCIAL INICIAL DO CONTEÚDO

 

  • Iniciar as atividades dialogando com os estudantes, no sentido de registrar o que os alunos pensam sobre a liberdade.  Neste primeiro momento é importante que o Professor estimule a turma a participar e que registre as concepções dos alunos sobre o tema proposto. A seguir, Professor, anote quais as curiosidades que os estudantes possuem sobre o tema e o que gostariam de discutir?

 

 

2. PROBLEMATIZAÇÃO:

 

Diante das questões levantadas pela turma, irão surgir várias concepções, mas nesta aula vamos nos concentrar no determinismo. É importante que neste momento, o professor faça um desafio, ou seja, é a criação de uma necessidade para que o educando, através de sua ação, busque o conhecimento e estabeleça uma relação com os que já possui.

 

Sugestões de questões que podem ser colocadas no quadro de giz para incentivar a turma sobre o tema:

 

  • Dimensão filosófica: O que é liberdade? Existem várias maneiras de pensar a liberdade? Somos determinados a agir ou não?
  • Dimensão histórica: Todas as pessoas são livres? O homem nem sempre foi livre, mas porque?
  • Dimensão social: A minha liberdade interfere na vida dos outros. Posso me sentir livre sabendo que existem pessoas que não o são?

 

 

3 INTRUMENTALIZAÇÃO:

 

Vamos iniciar a aula lendo o poema de Fernando de Pessoa

 

Ai que prazer

Não cumprir um dever.

Ter um livro para ler

E não o fazer!

Ler é maçada,

Estudar é nada.

O sol doira sem literatura.

O rio corre bem ou mal,

Sem edição original.

E a brisa, essa, de tão naturalmente matinal

Como tem tempo, não tem pressa…

Livros são papéis pintados com tinta.

Estudar é uma coisa em que está indistinta

A distinção entre nada e coisa nenhuma.

Quanto melhor é quando há bruma.

Esperar por D. Sebastião,

Quer venha ou não!

Grande é a poesia, a bondade e as danças…

Mas o melhor do mundo são as crianças,

Flores, música, o luar, e o sol que peca

Só quando, em vez de criar, seca.

E mais do que isto

É Jesus Cristo,

Que não sabia nada de finanças,

Nem consta que tivesse biblioteca…

 

Publicado in Seara Nova, n.º 526, de 11-09-1937

Fernando Pessoa - Cancioneiro

- 16/03/1935

Este poema está disponível no site dedicado a ele, disponível em http://www.pessoa.art.br/?p=478

Se for possível, os estudantes podem fazer a leitura direto no site e tecer seus comentários na página.

Sugerimos que inicialmente seja feita uma leitura silenciosa, depois uma leitura oral, para então iniciarmos as discussões sobre este poema (é importante que o jovem crie o hábito de ler sózinho primeiro, procurando entender o texto, depois acompanhe a leitura coletiva, de tal forma que se habitue a refletir primeiro para depois emitir uma opinião. A leitura e interpretação são fundamentais para pensar filosoficamente):

  • Solicite que aos estudantes que relatem sua opinião, o que compreenderam sobre o poema.
  • Questões que podem ser levantadas:
    • O que é prazer para o autor?
    • Qual o sentido de estudar?
    • Que tipo de liberdade se refere este poema de Fernando de Pessoa?
    • Você concorda com o autor?

 

  • Passe no quadro o seguinte pensamento:
    • "Uma pessoa pertence unicamente a si mesma. Ela é um ser livre com o direito inalienável de autodeterminação". (Elizabeth Haich)
    • Converse com os jovens: Somos originalmente livres? Durante a vida, nós, a nossa família, a comunidade em que vivemos constrói um conceito de liberdade, de acordo com os valores vigentes, ou seja, para manutenção de um status quo, o que nos remete ao seguinte questionamento: O que é a Liberdade?
      • Segundo Aristóteles: "é livre aquele que tem em si mesmo o princípio para agir ou não agir, isto é, aquele que é causa interna de sua ação ou da decisão de não agir".
      • Para Sartre "a liberdade é a escolha incondicional que o próprio homem faz de seu ser e de seu mundo. Afirma que estamos condenados à liberdade".
      • Um provérbio popular, com base na Revolução Francesa e na Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão diz: "A minha liberdade termina onde começa a do outro."
    • Diante destas questões vamos pensar um pouco mais... Solicite que os estudantes escrevam em seu caderno suas idéias acerca destas afirmações.
    • Passe no quadro mais um pensamento:
      • "Duvidar de tudo ou crer em tudo. São duas soluções igualmente cômodas, que nos dispensam, ambas, de refletir." (Henri Poincare).

 

  • Sugestão de texto para ser discutido com os estudantes:

 

Duas teorias sobre a liberdade

 

  • Determinismo: parte do princípio que tudo que existe tem uma causa, ou seja, a lei de causa e efeito, foi determinado por algo ou alguém.  Exemplo: quando acreditamos que a nossa vida já esta predestinada a algo ou por alguém; quando consultamos horóscopos, cartas, videntes sobre o nosso futuro.
  • Liberdade incondicional: a liberdade absoluta, do livre-arbítreo, onde o ser humano pode escolher entre uma atitude ou não, independente das circunstâncias. Ou se é interamente livre ou então não se tem liberdade.

 

Sobre estes pondos de vista, o homem é livre ou determinado? Segundo TELES (1996, p. 31)  "o sentido mais profundo da questão da liberdade é que, se ela não existisse, o homem se misturaria com a natureza, não se diferenciaria das coisas, pois estaria inteiramente submisso ao determinismo." Se considerarmos a situação em que se encontra um dado ser humano, por exemplo, podemos dizer que pelo fato de estar situado em determinada época, em um local, em uma dada família, contexto comunitário, possui uma história de vida que o poderá tornar um ser previsível. Mas, ao mesmo tempo. temos que levar em consideração que este ser humano possui o livre arbítrio, ou seja, tema capacidade de tomar decisões sobre o direcionamento que pretende dar a sua vida, de sua comunidade ede todos que o cercam.

 

Temos que ter consciência que nossos atos tem consequênciaSob este ponto de vista o ser humano possui a liberdade de decidir sobre a sua vida, mas se a decisão tomada for errada, ele poderá deixar de ser livre, assumindo as consequências de seus atos.

 

Segundo ARANHA e MARTINS (1986, p. 318) "a liberdade não é a ausência de obstáculos, mas o desenvolvimento da capacidade de dominá-los e superá-los". Percebe-se a importância dos momentos de reflexão que todo ser humano deve praticar, da capacidade de perceber e antever as consequências de seus atos.

Na adolescência é muito comum a reivindicação da liberdade. O hovem nesta fase de contestação e auto-afirmação passa, segundo GURDORF apud ARANHA e MARTINS (1986, p. 319) por momentos onde a "liberdade do adolescente é uma adolescência da liberdade, uma liberdade de aspiração [...] a juventude é tempo de aprendizado da liberdade."

 

Diante do exposto, o que pensa o estudante:

  • Possui liberdade incondicional ou determinada?
  • A sua liberdade é permanente ou foi consquista aos poucos?
  • Você é livre? Quem é livre?

 

Leve os estudantes no laboratório de informática para conhecer um pouco mais sobre o determinismo neste exercício sensacional, disponível no RIVED em: http://sites.unifra.br/Portals/17/Filosofia/LiberdadeDeterminismo/Liberdade_Determinismo.swf 

 

Neste momento vamos discutir sobre estas questões? Fazer o registro de nossas reflexões no caderno.

 

Atividade de aprofundamento teórico:

 

Vamos pesquisar em equipe de até três estudantes, o que pensam os fílósofos sobre a liberdade, registrando as idéias mais significativas em nosso caderno, anotando o endereço do site, o link para o texto selecionado, de forma que possamos criar um blog com as principais idéias selecionadas e nossas reflexões para compartilharmos na rede com estudantes de outras salas e de outras escolas.

 

Sites:

 

Vídeos:

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  • Veja o vídeo Hunter by Yuval Nathan do site Sph3re.tv disponível em http://sph3re.tv/download_hunter_281.html
  • Estes vídeos podem nos proporcionar ricas discussões, no primeiro vemos uma situação comum em nosso país, envolvendo meninos e na segunda a questão do homem primitivo. Quem era mais livre? Qual a relação disto com a atualidade.

Imagens:

  • Utilizando  buscando na web, você poderá sugerir aos seus estudantes que selecionem as que eles identificam com a situação de nossa comunidade, nosso país, para ilustrarem no blog. É importante que anotem o site e o endereço para postar no blog, ver quem é o autor das imagens para se respeitar os direitos autorais.

 

Músicas:

  • Existem muitas músicas sobre o tema liberdade, como por exemplo:

 

A Doze Stars

 

     Música: Manifesto De Liberdade, Igualdade E União

     Álbum: Outros...

Harpas soam

Destoam em meio a gritos de dor
Crianças choram
Por terem sido tratadas sem amor
 
Políticos corruptos
Acabam com nossa esperança
Pedidos ininterruptos
Por igualdade e mudança
 
Harpas soam
Destoam em meio a gritos de dor
Crianças choram
Por terem sido tratadas sem amor
 
O povo unido jamais será vencido
Assim se dizia antigamente
Mas o povo unido governa sem partido
Se for mesmo inteligente
 
Harpas soam
Destoam em meio a gritos de dor
Crianças choram
Por terem sido tratadas sem amor
 
Se a desunião continuar
E a demagogia vencer
Políticos irão roubar
Sem a massa perceber
 
Harpas soam
Destoam em meio a gritos de dor
Crianças choram
Por terem sido tratadas sem amor
 
Um dia apenas harpas soarão
Não mais juntas a gritos de dor
Crianças nunca mais chorarão
Por terem sido tratadas sem amor
 
Apenas será necessária uma medida
Junto à persistência e coração
A hoje indubitavelmente perdida
UNIÃO...

Disponível em Música on-line em: http://www.musiconline.com.br/topletras/artista/a_doze_stars/idl/12781/letra/manifesto_de_liberdade_igualdade_e_uniao

 

  • Video feito para o trabalho de Filosofia pelos alunos de Tec Web retratando a Moral e Etica em que vivemos, com as musicas da cantora Pittyé. Assista-o veja como podemos questionar a sociedade atual e como podemos produzir vídeos usando o Windows Movie Maker. Disponível em:  http://br.youtube.com/watch?v=IPNo8J_igYY&feature=related

 

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  • Código para incorporar: <object width="425" height="344"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/IPNo8J_igYY&hl=pt-br&fs=1"></param><param name="allowFullScreen" value="true"></param><embed src="http://www.youtube.com/v/IPNo8J_igYY&hl=pt-br&fs=1" type="application/x-shockwave-flash" allowfullscreen="true" width="425" height="344"></embed></object>

 

4 CATARSE:

 

É chegado o momento em que o aluno expressa a solução encontrada no problema inicial. É quando o conteúdo empírico (senso comum) se torna científico. Passaremos a elaboração teórica da síntese, isto é, da nova postura mental. Os estudantes deverão elaborar um texto dissertativo que expresse suas reflexões sobre o tema proposto.

 

 

5  PRÁTICA SOCIAL FINAL DO CONTEÚDO:  Nova postura prática ante a realidade: Intenções, predisposições, prática, novo conhecimento.

 

A questão da liberdade é um tema que merece ser discutido e entendido por todos. Sugerimos que os estudantes escrevam frases de impacto, ilustradas com imagens para serem afixadas no edital da escola, no sentido de levarem as pessoas a refletirem sobre a liberdade.

É muito importante, neste momento, que cada indivíduo faça uma reflexão sincera e estabeleça metas em sua vida para que possar usufluir da liberdade em sua plenitude. Solicite ao estudante que registre suas idéias em um texto, para que o professor possa acompanhar suas proposições.

 

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 

ARANHA, M. L. A.; MARTINS, M. H. P. Filosofando: Introdução à Filosofia. São Paulo: Moderna, 1986. p. 318-319.

TELES, M. L. S. Filosofia para jovens. 6 ed. Petrópolis: Vozes, 1996. p. 31

 

 

Recursos complementares:

 

Tutorial para blog no site da Escolabr.com disponível em http://www.escolabr.com/portal/modules/wfchannel/index.php?pagenum=12

 

Pedagogia do Blog disponível em http://br.geocities.com/piechnicki/

 

 

 

Avaliação:

 

 

Toda a atividade precisa ser acompanhada, no sentido de percebermos o nível de aprendizagem e de elaboraçao mental diante do tema proposto. Oriente o estudante para ler atentamente a ficha abaixo de auto-avaliação e indique o nível em que se enquadra. É opcional colocar valores em cada nível.

AUTO-AVALIAÇÃO

Como você, situa-se diante das seguintes questões?

INICIANTE

4,0 pontos

APRENDIZ

6,0 pontos

PROFISSIONAL

8,0 pontos

MESTRE

10,0 pontos

Apenas leu e pesquisou os temas sugeridos e não apresentou as atividades solicitadas

Leu, fez as pesquisas solicitadas e apresentou as atividades com alguns argumentos.

Demonstrou bom domínio do assunto, conhecendo a concepção de vários filósofos e apresentou ótimos argumentos que fundamentam sua opinião sobre o tema.

Demonstrou excelente domínio do assunto, compreendendo a concepção de vários filósofos e apresentou argumentos sensacionais para fundamentar sua opinião sobre o tema

 

A avaliação também será realizada no decorrer das atividades, inicialmente observando a formação de conceitos dos estudantes, analisando seus questionamentos e intervenções, procurando, através do diálogo, perceber se houve apropriação dos conteúdos propostos e uma mudança de postura frente aos problemas levantados, no que se refere a superação de idéias do senso comum para a dimensão filosófica. O professor acompanhará a leitura das produções dos estudantes, fazendo as intervenções necessárias, sugerindo leituras e rotamada do conteúdo, se necessário.

 

 

 

 


AULA 2

  • Tema: Automonia e liberdade
  • Subtema: A dimensão de liberdade na democracia

 

Título: As  várias dimensões da liberdade

 

  • O que o aluno poderá aprender com esta aula: Compreender  a dimensão da liberdade na democracia.  Situar-se no contexto do  Estado Democrático.  Refletir sobre a sua comunidade.

 

  • Duração das atividades: 2 a 3 aulas

 

  • Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno: Conceitos de  Liberdade

 

 

 

Estratégias e recursos da aula:

 

 

1  PRÁTICA SOCIAL INICIAL DO CONTEÚDO

 

  • Iniciar as atividades dialogando com os estudantes, no sentido de registrar o que os alunos pensam sobre a liberdade.  Neste primeiro momento é importante que o Professor estimule a turma a participar e que registre as concepções dos alunos sobre o tema proposto. A seguir, Professor, anote quais as curiosidades que os estudantes possuem sobre o tema e o que gostariam de discutir?  Faça-os  expressar o que pensam sobre a democracia, ou seja, neste momento são expressas suas opiniões do senso comum.

 

 

2. PROBLEMATIZAÇÃO:

 

Diante das questões levantadas pela turma, irão surgir várias concepções. É importante que neste momento, o professor faça um desafio, ou seja, é a criação de uma necessidade para que o educando, através de sua ação, busque o conhecimento e estabeleça uma relação com os que já possui.

 

Sugestões de questões que podem ser colocadas no quadro de giz para incentivar a turma sobre o tema:

 

  • Dimensão filosófica:  Qual  a relação entre liberdade  e democracia?  A  democracia  exige liberdade  incondicional? 
  • Dimensão histórica: Quais os filósofos que  fundamentam o estado democrático?
  • Dimensão social: A minha liberdade interfere na vida dos outros. Como  posso ser livre  na sociedade  atual e contribuir para um estado livre.

 

3 INTRUMENTALIZAÇÃO:

 

 

 

 


AULA 3

 

  • Tema: Automonia e liberdade
  • Subtema: Descentração do indivíduo e o reconhecimento do outro

 


Aula 4

 

  • Tema: Formas de alienação moral
  • Subtema: Condutas massificadas na sociedade contemporânea

 


 

Vídeo do Youtube

A Filosofia da Liberdade (Portuguese): http://br.youtube.com/watch?v=B7DVlC3kXrM

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